# 单词释义与用法
## 一、重点单词释义及用法
### （一）“matter”
释义为“问题，事情”。例如：What's the matter with you?（你怎么了？）在这个句子中，matter 表示出现的状况或问题。它还可以作动词，意为“重要，要紧”。如：Health matters more than anything else.（健康比其他任何事情都重要。）

### （二）“sore”
解释为“疼痛的”。例如：I have a sore throat.（我喉咙疼。）这里 sore 用来描述喉咙处于疼痛的状态。

### （三）“stomachache”
意思是“胃痛，腹痛”。例如：He has a stomachache and needs to see a doctor.（他胃疼，需要去看医生。）

### （四）“foot”
表示“脚”，复数形式是 feet。例如：I walked for a long time and my feet hurt.（我走了很长时间，脚疼。）

### （五）“neck”
释义为“脖子”。例如：She massaged her neck to relieve the pain.（她按摩脖子来缓解疼痛。）

### （六）“throat”
解释为“喉咙”。例如：Drink some water to soothe your throat.（喝点水来舒缓你的喉咙。）

### （七）“fever”
意思是“发烧”。例如：He had a fever and his temperature was 39 degrees.（他发烧了，体温39度。）

### （八）“lie”
作动词时，常见释义为“躺；平躺”，其过去式是 lay，过去分词是 lain。例如：He is lying in bed.（他正躺在床上。）还可意为“说谎”，过去式和过去分词都是 lied。如：Don't lie to me.（别对我撒谎。）

### （九）“rest”
解释为“放松；休息”。例如：You should rest for a while after a long day.（经过漫长的一天后，你应该休息一会儿。）也可作名词，意为“剩余部分；其余”。如：The rest of the students will go tomorrow.（其余的学生明天去。）

### （十）“cough”
作动词表示“咳嗽”。例如：He coughs a lot because he has a cold.（他因为感冒咳嗽得很厉害。）也可作名词，如：He had a bad cough.（他咳嗽得很厉害。）

### （十一）“X-ray”
意为“X 光；X 射线”。例如：The doctor took an X-ray of my chest.（医生给我的胸部拍了X光片。）

### （十二）“toothache”
解释为“牙痛”。例如：I have a toothache and can't eat anything.（我牙痛，什么都吃不下。）

### （十三）“headache”
意思是“头痛”。例如：She has a headache and needs to take some medicine.（她头痛，需要吃点药。）

### （十四）“break”
作名词时，常见释义为“间歇；休息”。例如：Let's take a break.（我们休息一下吧。）作动词意为“打破；打碎”。如：Don't break the window.（别打破窗户。）

### （十五）“hurt”
作动词，意为“（使）疼痛；受伤”。例如：My leg hurts.（我的腿疼。）也可表示“伤害；损害”。如：Don't hurt others' feelings.（不要伤害别人的感情。）

# 单词记忆方法
在学习人教版八年级上册英语课本时，掌握有效的单词记忆方法至关重要。以下为大家介绍几种实用的记忆方法。

联想记忆法是一种有趣且高效的方式。比如“turkey”（火鸡）这个单词，我们可以联想到感恩节吃火鸡的场景。在感恩节那天，一家人围坐在一起，桌上摆放着一只烤得金黄酥脆的火鸡，香气四溢。这样生动的场景能让我们更深刻地记住“turkey”这个单词。再如“pumpkin”（南瓜），可以联想万圣节时，孩子们提着南瓜灯挨家挨户要糖果的画面，如此一来，单词便不再枯燥，而是与生活中的有趣场景紧密相连，记忆起来轻松又牢固。

词根词缀记忆法能帮助我们举一反三。以“unhappy”为例，“un -”是常见的否定前缀，表示“不，非”，“happy”是“高兴的”，合起来就是“不高兴的”。掌握了这个规律，当遇到类似的“un + 形容词”结构的单词，如“unfriendly”（不友好的）、“unhealthy”（不健康的）等，就能快速理解和记忆。再看“-tion”这个后缀，通常表示名词词性。像“education”（教育）、“information”（信息），只要记住这个规律，遇到以“-tion”结尾的单词，就能大致判断其词性，有助于更好地理解和运用。

制作单词卡片也是个不错的办法。把单词写在卡片的一面，释义和例句写在另一面。利用碎片化时间，比如在等公交、排队时拿出来看一看。卡片小巧便携，方便随时复习。例如在课间休息的几分钟里，快速浏览几张单词卡片，不断加深对单词的印象。

利用碎片化时间背诵单词能充分利用时间。比如早上起床后，可以听一听单词的音频，跟着读几遍，让大脑在一天开始时就对单词有个初步印象。晚上睡觉前，回顾当天学过的单词，在脑海中默默拼写和回想释义。还可以在做家务时，播放单词音频，虽然可能没有刻意去记，但在潜移默化中，单词也会逐渐印在脑海里。通过这些方法，能更高效地记忆课本中的单词，为英语学习打下坚实的基础。

《单词与课文关联》

在人教版八年级上册的英语课本中，单词与课文紧密相连，它们如同灵动的音符，共同奏响了一篇篇精彩的乐章。

以课文“How do you make a banana milk shake?”为例，其中的单词“shake”发挥了关键作用。“shake”常见释义为“摇动；抖动”，在课文中“He shakes the bottle of milk.”一句里，生动地描绘出主人公摇动牛奶瓶的动作，让读者仿佛能亲眼看到那晃动的牛奶瓶，推动了制作奶昔这一事件的发展。“peel”这个单词意为“剥皮；去皮”，“First, peel the bananas.”清晰地表明了制作奶昔的第一步动作，即剥香蕉皮，准确地描述了制作奶昔的具体步骤场景，使整个过程一目了然。

再看“pour”这个单词，意思是“倒；倾倒”，“Then pour the milk into the blender.”精准地呈现出把牛奶倒入搅拌机的动作，是制作奶昔流程中的重要一环，进一步推动了课文中事件的有序进行。“add”表示“增加；添加”，“Add some sugar.”明确了在制作奶昔过程中添加糖这一操作，让整个奶昔制作的场景更加完整和具体。

又如课文“I'm more outgoing than my sister.”中的“outgoing”，意为“爱交际的；友好的；外向的”，很好地描述了主人公的性格特点，通过与妹妹性格的对比，推动了对人物性格差异描述这一内容的发展。“both”表示“两个；两个都”，“Both Sam and Tom can play the drums, but Sam plays them better than Tom.”这里的“both”准确地指出了Sam和Tom两人都会打鼓这一情况，清晰地构建了两人在打鼓技能方面的关联场景，使句子逻辑更加紧密，课文内容更加丰富。

这些课本单词在课文中各司其职，通过在句子中的巧妙运用，精准地描述人物的动作、性格，以及事件的流程、场景等，相互配合，推动了课文内容的顺利发展，让读者能够清晰地理解课文所传达的信息，仿佛置身于课文所描绘的情境之中。它们是课文的基石，也是打开英语学习大门的重要钥匙，帮助我们更好地理解和感受英语语言的魅力。